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Me llamo Román.

Soy hispano, español,
ooindígena.

Vivo en Nuevo México.

Soy latino.

Click para ver:

> Preguntas para iniciar y guiar el Diálogo de la Lectura Creadora

> Actividades que los alumnos pueden realizar individualmente o en grupo

> Una actividad de escritura creativa inspirada en la Educación para la Transformación

> Libros relacionados al tema

Preguntas para iniciar y guiar el Diálogo de la Lectura Creadora

Fase Descriptiva

¿Por qué estaba Román preocupado por su hermano Lupe? ¿Tenía razón de preocuparse?
Lupe le dijo cosas muy importantes a Román. ¿Cuáles fueron algunas de ellas?

Fase Interpretativa Personal

Román quería mucho a Lupe, su hermano mayor. ¿A quiénes quieres tú?
Lupe descubrió que le gustaba tallar madera y logró hacerlo muy bien. ¿Hay algo que te pudiera gustar mucho hacer a ti?
Su identidad cultural se convirtió en algo muy importante para Lupe. ¿Qué es importante para ti de tu identidad cultural?

Fase Crítica/Personal/Anti-prejuicio

Lupe pensaba que para amar algo hay que conocerlo y comprenderlo bien. ¿Qué piensas tú de esto?

Fase Creadora/Transformadora

¿Cómo puedes aprender más de tu cultura? ¿Hay alguien que puede compartir contigo los descubrimientos sobre la riqueza de tu cultura?

Actividades que los alumnos pueden realizar individualmente o en grupo

En Nuevo México es fácil ver la combinación de influencias de los indígenas y los exploradores y pioneros españoles. ¿Cómo se manifiestan estas influencias en otras partes de los Estados Unidos? Los estudiantes pueden ilustrar esta información con una colección de imágenes o un mural.

Si le es posible, acompañe a los estudiantes a visitar un museo donde puedan ver manifestaciones de arte latino. Si no es posible hacer una visita real, planee hacer visitas virtuales. Algunas pueden ser:
Washington, DC
Smithsonian Institute, Washington, DC – Latino Center: http://latino.si.edu
New York
Museo del Barrio, New York: www.elmuseo.org
Hispanic Society of America, New York: www.nps.gov/nr/travel/american_latino_heritage/The_Hispanic_Society_of_America.html
Chicago
National Museum of Mexican Art: www.nationalmuseumofmexicanart.org
California
Los Angeles County Museum of Art LACMA: www.lacma.org/art/collection/latin-american-art
Mexican Museum, San Francisco: www.mexicanmuseum.org/permanent-collection
Latino Art Museum, Pomona, CA: www.lamoa.net
Delaware
Delaware Art Museum: www.delart.org/exhibits/our-america-the-latino-presence-in-american-art
New Mexico
National Hispanic Cultural Center, New Mexico: www.nhccnm.org
North Carolina
Levine Museum of the New South, Charlotte, North Caroline: www.museumofthenewsouth.org/exhibits/nuevolution-latinos-and-the-new-south
Texas
Guadalupe Cultural Arts Center San Antonio: www.guadalupeculturalarts.org
San Antonio Museum of Arta: www.samuseum.org/collections/latin-american-art

En la Unidad III sugerimos que los estudiantes podían crear un banco de adjetivos positivos. Si lo ha creado, puede referirse a él ahora. Si no, puede crearlo siguiendo las sugerencias en la Unidad III.
Invite a los alumnos a identificar latinas o latinos cuyos nombres o apellidos empiecen con las letras que forman el nombre o apellido de los alumnos.
Luego pídales que creen acrósticos usando los nombres de latinos o latinas indicando por qué los admiran:

C como César Chávez admiro la justicia
A como Rudolfo Anaya aprecio mis raíces
M como José Martí valoro la amistad
I como Isabel Allende quiero ser escritora
L como García Lorca encuentro poesía en mi corazón
A como Antonio Machado digo: “hagamos caminos”

J como Benito Juárez creo en la paz
U todas las personas que admiro son Únicas
A como Alicia Alonso amo el ballet
N como Pablo Neruda la poesía es importante para mí

Una actividad de escritura creativa inspirada en la Educación para la Transformación

Muchas veces los alumnos no tienen claros modelos o experiencias de las transformaciones positivas que pueden lograr los seres humanos, o si se les han presentado se refieren a personas que les resultan distantes en tiempo y espacio. Pero estos modelos son muy valiosos.
—-Por eso, el mejor modo de llevar a cabo esta actividad es modelarla con un libro auténtico escrito por usted, por ejemplo, el libro No fui siempre un maestro [o una maestra] les permitirá a sus alumnos apreciar los esfuerzos que usted ha hecho para llegar a ser quien es.

Invite a los alumnos a escribir un libro de Transformación.

Este tópico puede tener muchas formas, por ejemplo: Antes y después, Yo acostumbraba a…, Una persona que me inspiró, Un momento importante en mi vida.

Puede encontrar los principios de la Educación Transformadora y el proceso Autores en la clase, así como ejemplos de libros creados por maestros y alumnos sobre este tópico en: http://authorsintheclassroom.com/5-the-power-of-transformation

Ejemplos específicos sobre libros de transformación se encuentran en: http://authorsintheclassroom.com