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Preguntas para iniciar y guiar el Diálogo de la Lectura Creadora

Cruzar la frontera, sin los documentos apropiados, se considera hoy día en contra de la ley. Pero las leyes no son siempre justas o apropiadas. Esta es la razón por la cual cada estado, y el país, tienen legisladores que se dedican a revisar las leyes existentes y a crear leyes nuevas.

Hubo épocas en que la esclavitud era legal, en que las mujeres no podían votar, en que personas de razas distintas no podían casarse… todas esas leyes eran injustas y, por fin, se las abolió. Y se crearon mejores leyes.

Hoy en día los legisladores están estudiando y debatiendo como crear leyes de inmigración más eficaces y justas..

Fase Descriptiva

 ¿Por qué se mudaron Mónica y su madre de El Salvador a México?
 ¿Cómo logró Mónica venir a los Estados Unidos?
 ¿Cuál es el sueño de Mónica?

Fase Interpretativa Personal

 ¿Eres tú inmigrante? ¿Conoces a alguien que nació fuera de los Estados Unidos?
¿Has oído a alguien narrar como vino a los Estados Unidos?
 ¿Cuáles son tus sueños?

Fase Crítica/Personal/Anti-prejuicios

 ¿Por qué se dice que “los Estados Unidos es una nación de inmigrantes”?
 ¿Cómo han contribuido los inmigrantes al desarrollo de los Estados Unidos??
 ¿Has visto alguna vez que se burlaran de una persona porque habla inglés con acento extranjero? ¿Por qué esa persona o su familia viene de otro país? ¿Cómo te sentiste frente a esa burla?
 ¿Qué quieren decir otras personas cuando dicen que alguien es ilegal o inmigrante indocumentado?

Fase Creadora/Transformadora

 ¿Qué podemos hacer cuando vemos que alguien se burla de otro, o de su familia, porque vienen de otro país?
 ¿Cómo podemos reconocer las contribuciones de los inmigrantes?

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Preguntas para el análisis de la composición y la estructura del texto

 

El texto dice	¿Qué quiere decir? ¿Cómo lo interpretas?
Dado que los Estados Unidos a menudo han influido en los acontecimientos de su país, les parece apropiado buscar asilo aquí.
Como los primeros inmigrantes —ingleses, escoceses, irlandeses, alemanes, italianos, polacos, rusos, suecos, daneses y también judíos de distintas nacionalidades— la mayoría de los latinos vienen en busca de mejores condiciones de vida.
Las causas de la pobreza mundial, tanto de los individuos como de los países, son complejas y deben abordarse.
No todas las leyes son justas, morales o éticas.

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Actividades que los alumnos pueden realizar individualmente o en grupo

  Invítelos a investigar quienes son algunas de las personas que admiran porque sus esfuerzos para:
Cambiar leyes injustas
 Abolir la esclavitud
 Reconocer el derecho al voto de las mujeres
 Defender los derechos humanos
 Terminar con la segregación racial en las escuelas
 Promover inclusión e igualdad

  Pídales a los estudiantes que investiguen la palabra Inmigración (raíz migra del latín migrare = moverse)
 Migración — acción de trasladarse, generalmente grupos de personas o animales, de un lugar a otro
 Emigrar — se dice de las personas que se mudan de su país de origen a otro
 Inmigrar — asentarse en un país distinto al país de origen
(Observen que migrar e inmigrar pueden referirse a la misma acción, pero desde distintos puntos de vista, emigar – irse o sea lo que se deja  e inmigrar – llegar, lo que se adquiere.)

Palabras relacionadas	Cognados en inglés	Usar en una oración
migrar	migrate
migrante	migrant
inmigrante	immigrate
inmigración	immigration
emigrar	emigrate
emigrante	emigrant

Transferencia: Observe que mientras el prefijo en español es in-, el prefijo en inglés es im-
Debata el uso de dos palabras diferentes referidas a la misma acción, pero entendidas desde dos puntos de vista diferentes.

 Sugiera a los alumnos que expresen sus opiniones por escrito. Este modelo puede ayudarles a desarrollar un modo coherente de expresar y defender sus ideas. Debe usarse sin establecer límites de espacio en el papel, para que puedan expresar sus ideas libremente.
Cuando hayan terminado de escribir, pídales que lean y comenten sus opiniones en pares y que luego las compartan con todo el grupo.

Escribe tu opinión

Piensa  — Escribe  — Comparte — Escucha

Después de leer La inmigración latina a Estados Unidos

Creo que ________________________________________
porque _________________________________________.
Algunas personas piensan que ________________________,
sin embargo, yo pienso que ___________________________
y además ________________________________________.
Cuando leo las palabras _____________________________
______________________________________ pienso que
_______________________________________ y creo que
debemos tener en cuenta ____________________________.
Estoy de acuerdo (no estoy de acuerdo) con _______________
porque __________________________________________
Por eso mi opinión es _______________________________

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Una actividad de escritura creativa inspirada en la Educación para la Transformación

IInvite a los alumnos a identificar las cualidades humanas que aprecian, por ejemplo, puede preguntarles: ¿Qué admiras en una persona? Cuando admiras a una persona, es porque esa persona es…

Haga un banco de palabras con todas las palabras que ellos ofrezcan: honesto, compasivo, gentil, fuerte, trabajador, alegre, generoso, etc.

Pídales a los alumnos que organicen estas palabras alfabéticamente y que creen un medio de preservarlas con la oportunidad de expandir la lista luego, ya sea en un mural en la clase, un cuaderno para cada estudiante, o un documento que se pueda proyectar siempre que se desee.

Durante varios días pídales a los alumnos que contribuyan nuevos adjetivos positivos para añadirlos a la lista. Anímelos a preguntarles a sus familiares qué cualidades admiran.

Una vez que tenga una lista de adjetivos amplia y fuerte, invite a los alumnos a crear acrósticos usando esos adjetivos. Pueden crear acrósticos individuales de ellos o de sus familiares. Con estos acrósticos se pueden crear distintos tipos de libros, por ejemplo:

 libros individuales – una página por cada letra
 libros de familia – una página para el acróstico individual de cada miembro de la familia
 libros colectivos – una página con el acróstico individual de cada alumno en la clase

Preserve el banco de adjetivos positivos. Puede ser un instrumento excelente y una inspiración para que los alumnos imaginen que sería necesario para que esos adjetivos pudieran referirse a ellos mismos. En la Unidad XIII ofrecemos una variante de esta actividad y este banco puede ayudar a llevarla a cabo.

La actividad es mucho más valiosa si se inicia con un libro hecho por el maestro o la maestra como modelo. Puede encontrar los principios de la Educación Transformadora y el proceso Autores en la clase, así como ejemplos de libros creados por maestros y alumnos sobre este tópico en: www.authorsintheclassroom.com.

Ejemplos específicos de libros de acrósticos se encuentran en: http://authorsintheclassroom.com/2-recognizing-human-qualities-acrostic-book/

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Libros relacionados al tema Grados 2-4

Libros relacionados al tema Grados 4-8